新加坡小学华文博客

华文学习在新加坡的教育体系中占有重要地位，尤其是对于希望子女全面发展的家长而言。选择适合的华文补习班可以帮助孩子在学业上取得更好的成绩，同时培养他们对华文的兴趣和热爱。试听课常常被作为一个重要参考，但家长真的知道如何从短短一节试听课中看出补习班的水平，从而做出判断是否该给孩子报名吗？ 多数家长只是在课后问孩子：“你喜不喜欢这个老师？”孩子说喜欢就报名了。孩子喜不喜欢固然重要，但如果家长衡量试听的标准只是孩子喜不喜欢，那就很难看出补习会不会对孩子有帮助，补习老师有太多方法让孩子“喜欢”课程了！ 那我们究竟该如何从一节试听课判断课程的好坏呢？杨老师建议大家从以下5个方面对试听课进行评估。 1. 观察师生互动 在试听课期间，家长应特别留意教师与学生之间的互动频率和质量。优秀的补习班通常会鼓励学生积极参与课堂活动，通过互动提高学生的学习兴趣和效果。师生互动的频繁性和质量直接影响到课堂的氛围和学习效果。 如果一节课中，80%的时间都是老师在讲，学生在听，这种教学方式只是将知识强行灌输给学生。填鸭式教学只会让孩子们死记硬背，而无法灵活运用所学知识。 2. 教材适应性 选择补习班时，教材的适应性是一个重要因素。家长应确保所选的教材不仅适合孩子的当前水平，还能帮助他们逐步提升。特别是在线课程，多媒体资源的使用能显著提高学习效果。合适的教材不仅能帮助孩子巩固基础知识，还能拓展他们的知识面和思维能力。 3. 教学吸引力 老师的教学风格和课堂管理能力对学生的学习兴趣有直接影响。家长应选择那些能吸引孩子注意力并激发他们学习热情的老师。一个充满活力和创意的课堂能让孩子对华文产生浓厚的兴趣，并积极投入学习。 如果孩子们在课堂上表现得无精打采，那就需要认真考虑是否选择这个补习班了。此外，还要注意观察老师是否通过肢体动作、图片或实物来引导孩子理解所学知识，积极参与课堂互动，并在短时间内学以致用。 4. 因材施教 优秀的补习老师应能根据每个学生的不同需求调整教学方法和内容，确保每个孩子都能在自己的节奏上取得进步。 毫无疑问，因材施教是一种非常重要的教学方法，但要做到这一点确实不易。如果老师为了赶进度，采用“一刀切”的方式，按照教材内容机械地授课，基础较弱的学生可能会因为听不懂而分心，严重影响听课质量。 相反，老师应根据学生的学习表现，针对不同程度的学生调整授课内容，做到有的放矢，这样学生才能获得更多收获。 5. 关注学生 及时的反馈和个性化的辅导是补习班成功的关键。家长应选择那些能定期提供学生表现反馈并帮助孩子解决学习问题的补习班。通过与家长的沟通，老师能更好地了解学生的学习情况，并提供针对性的指导和支持。

As your child progresses through their education, it’s not uncommon for them to struggle with certain subjects. For many primary students in

Navigating the world of language tuition can be daunting. This guide offers essential tips to help parents choose the right Chinese language tuition to maximize their child’s learning potential.

写作对于新加坡小学生来说是一个重要的学习任务，但也常常会感到困难和挑战。为了帮助学生更好地克服这些困难，杨老师总结了一些具体且可操作的写作指导，帮助学生告别拿起笔就大脑一片空白、无从下笔的困难。 一、熟读课文，背诵好词好句 新加坡小学的华文课本是学习的宝库，包含了许多精心挑选的故事和文章，这些课文不仅提供知识，还能美化语言。 具体方法：每天花时间阅读并朗读课文，这是提高语言感的重要方法。要特别注意课文中的优美词句和生动表达，将这些内容记下并尝试背诵。例如，可以选择描述自然景观的细腻段落，或者是表达情感变化的句子，这些都能在写作时帮助你更好地表达感受和观点。 二、实践“五多”原则 提升写作技能的“五多”原则是全面而有效的策略，旨在通过多样化的实践提高语言能力。 多读：除了课本，还可以阅读中国的儿童文学、经典故事书和适合年龄的小说，以此来扩大词汇量和理解不同的写作风格。多听：定期参加学校的听力训练，观看中文电视剧和电影，这些活动可以帮助你理解不同的口语表达和促进语感的培养。多写：常规练习写作，可以是日记、信件或是小故事，这些写作练习帮助你将学到的语言知识转化为实际能力。多观察：把日常生活中的观察转化为写作素材，如写一次去动物园的经历或者描述一个市场的繁忙场景。多思考：写作后要进行自我反思，思考哪些地方写得好，哪些地方可以改进，如何能更精准地表达自己的思想。 三、自由书写与严格审校 自由书写是一种灵活的写作方式，允许学生表达内心真实的思考和情感，而不必过分拘泥于格式和结构。这种写作方式可以激发创造力和自主思考，帮助学生发展个性化的表达方式。具体方法：在一个无压力的环境下自由地写作，记录下任何浮现的想法和观点。然后，通过严格的审校过程，检查语法错误，优化词汇使用，调整句子结构，确保所有内容都紧扣主题，清除不相关的信息。 四、经常自问自答 自问自答是一个有效的自我监控技巧，能帮助学生在写作过程中保持清晰和目的性。 具体方法：在写作前，设定清晰的目标和读者对象。写作时，反复询问自己“这个论点如何帮助阐述我的主题？”“这个例证是否有效支撑我的观点？”这种方法能够帮助你深入思考文章的结构和内容，确保写作的条理性和逻辑性。比如，你可以问自己下面这些问题： 五、使用写作大纲 写作大纲是组织文章思路的极好工具，能帮助学生系统地展开思想。写作文，一定要有文章的框架，就像走路的人，必须得有骨骼支撑。有了大纲的帮助，孩子写作文还会难吗？ 具体方法：在写作前先草拟一个大纲，简单列出引言、正文和结尾的主要点。例如，在写一篇关于动物园之旅的作文时，大纲可以包括旅行的起因、游览的经过、看到的动物以及旅行的感受。这样的结构使得写作过程更加条理化，有助于维持文章的逻辑流畅性。 通过这些方法的持续实践，新加坡小学生可以逐渐克服写作上的难题，提高华文写作能力。记得，良好的写作技巧是学习中不可或缺的一部分，也是未来沟通和表达的重要技能。所以，从现在开始，不断练习和改进，让你的写作更上一层楼。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 相信大家对这首诗并不陌生，这首《凉州词》是唐代诗人王之涣的作品，美不胜收。 传说有一次，在皇宫的一场宴会之后，一位想要讨好慈禧太后的高官，在酒兴中画了一幅包含远山、城池和春风吹拂的杨柳的扇面，并顺手写下了这首诗。慈禧太后一开始大加赞赏，赞叹其“龙飞凤舞，一气呵成”，然而不久她发现诗句中竟然缺少了一个“间”字。 慈禧大怒：“你故意漏字欺骗哀家，该当何罪！”说着，把画儿扔给了大官。 这位大人顿时吓得酒醒了。他强作镇定，略加思索了一会说：“太后息怒！我写的不是王之涣那首《凉州词》的诗，我写的是一首词。” 说罢，朗声读道： 黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。 慈禧听罢，甚是满意，也不提治罪的事儿了。 只改动了一下原诗中的标点符号，不仅让王之涣的名诗变成了名词，还让自己化险为夷，标点符号够厉害吧！ 但是，很多人写文章的时候，对标点符号的使用都是随心所欲的，或“一逗到底”，或用都不用。大家通常认为只要字不写错，标点符号是无所谓的小事，不会影响到文章的表达。 其实不然。 作为记录语言的文字，其实并不能将我们口语中的停顿、语气、和感情表达出来。而标点符号，恰好可以对文字进行弥补。如果一篇文章中只有文字，没有标点，别说读完一整篇，就是一口气读完一段话，你都会憋得满脸通红！ 写文章或作文时不仅要使用标点符号，还要学会正确使用标点符号。叶圣陶先生曾说过：“标点符号很要紧。一个人标点符号不大会用，说明他语言不够清楚。” 可见标点符号用不好，影响的是一个人的语言表达能力，而正确使用则会产生很多不可思议的效果，让人觉得妙趣横生，魅力无穷。 除了上面说到的，正确使用标点符号带来的好处可太多了： 既然标点符号这么重要，怎么能快速掌握它们呢？为了帮助大家掌握标点符号，下面是一些简单的标点符号歌，旨在通过朗朗上口的歌词教授标点的基本用法。 标点符号歌 1.句号歌：（。） 一句末尾用句号，语气平缓调不高。读书见它要停顿，作文断句莫忘掉。 2.问号歌：（？）有疑有问用问号，设问、反问也需要。遇它读出语调来，看书见它要思考。 3.叹号歌：（！）感情强烈句和段，其中叹号常出现。请求、反问都该用，有它文章起波澜。 4.顿号歌：（、）并列词语或短语，地位一样并肩站。顿号用来做分界，读到它时停顿短。

作者是《联合早报》本地新闻主任， 转载自联合早报 。 英语几乎是现在孩子们通用的语言了，孩子们聚在一起，开口就是英语，哪怕是他们刚刚从华语兴趣班的课室里走出来。每天的种种都在提醒我们，现在跟以前毕竟不同了。 在新加坡有一个很有趣的现象，就是我们这个年龄段的人，跟相熟和不相熟的华人朋友聚在一起，无论对方本身有没有子女，只要谈到华语水平和华文教育，大家马上找到一个名副其实的共同语言。 撇开华文课本是不是一成不变、教学方式是不是枯燥，以及小四学生是不是能写出高水平作文，近日的这个热门课题出现之前，我们这些人对于华语的讨论从未停歇过，话匣子打开了就关不上，非得高谈阔论一番不可。 可能大家都是“过来人”，喜欢忆当年吧，我们总能找到有相似经历的人——喜欢看华文书、听华语歌。话题的引子，总是从孩子不喜欢华文开始，然后说到现在学校的听写默写如何难、作文如何要绞尽脑汁选个不同的开头。 我们这个年龄段的人在八九十年代上中小学的时候，双语教育已经实行好一些年。课堂上除了华文课，其他科目都是英文，学生中不乏来自讲华语家庭的孩子，用华语交头接耳。在我就读的邻里中学，校方甚至规定不能在非华语的课堂上讲母语。 在那个没有YouTube和Netflix的年代，电视和电台就是几乎唯一的娱乐节目，比较热衷华文的人，更是会被老师点名参加作文比赛、朗读比赛、时事辩论比赛，或是去图书馆借金庸古龙琼瑶亦舒倪匡。虽然谈不上有什么深厚的中华文学底蕴，但一般的听说读写没有问题。 我最近到一名教授家作客，他和妻子都毕业自名校，也都是双语教育的受益者。虽然第一次见面，但说到教育下一代，还是十分畅快地用华语聊了三个小时。这样的高级知识分子家庭，说起孩子的华语时还是止不住摇头，不知道是现在学校水准太高，还是缺乏大环境，反正大家都同意，要学好华语是越来越难了。 也有朋友发现孩子到了小学高年级，就找不到适合的华文课外读物，能像哈利波特那样有魔力，后来还是补习老师从网上购得一些书籍，才让孩子愿意翻阅。 还有的是感叹孩子学了“哑巴华文”，背诵佳句应付完考试，但是却不敢到小贩中心用华语点餐。 英语几乎是现在孩子们通用的语言了，孩子们聚在一起，开口就是英语，哪怕是他们刚刚从华语兴趣班的课室里走出来。每天的种种都在提醒我们，现在跟以前毕竟不同了。 本地并不是没有华文书可以买、可以借，但我个人的体会是，面向儿童的华文作品较少像英文那样，不断跟影视作品和周边商品共生共荣，发展出强大的文化产业渗透力，尤其在新加坡这个长期浸泡在西方娱乐与流行文化的地方。 低幼年龄的华文书很多，好些是家长们自己也很熟悉的经典儿童文学，比如《西游记》、各种成语故事、伊索语言、格林童话、安徒生童话、一千零一夜、一些经典绘本翻译成华文的也不少。但是一打开电视，一走进商场、书店，孩子们就会发现有更多更多的英文卡通人物，以更完整的产品链环绕着他们：卡通剧集和电影、书本、涂色本、智力解题书、文具、玩具、衣服、零食、家居用品……几乎是应有尽有。 我们这些从小在家里讲华语的家长，明白用母语塑造孩子的品格和做人的道理，会更亲切、更自然、更能发自内心，但我们也赞同英文卡通故事中引导的价值观：勇敢、坚毅、诚实、团结、友爱、亲情，因此很难刻意让孩子跟这些动画片保持距离。 我们清楚汉字在初学阶段比英文难学难认，而且家庭打下的母语根基是外在进补无法取代的，必须用家庭环境来弥补华文课时的不足和社会环境中母语的缺失。要在每天忙碌的工作和课业中保持这份清醒，除了坚持之外，恐怕也没有别的方法了。

作为一名在新加坡教授华文多年的补习老师，我深刻理解在非华文环境中学习华文的挑战：家长的关注不足、孩子们对华文缺乏兴趣，以及语言应用场景的缺失，这些因素共同影响了孩子们学习华文的热情和能力。

当我们学习中文时，经常会遇到“的”、“得”和“地”这三个常见的词语，它们的区别和用法常常让人感到困惑。在新加坡的小学华文课堂上，这些词语也是基础教育的一部分。今天，我们将深入探讨这三个词的不同之处，并分享一些简单易记的方法，以便新加坡的小学生们更好地理解和运用它们。 如果你没那么多耐心，那么这是捷径用法口诀： 名词前面是“白勺” 美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰， 清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘， 暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇， 小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。 动词跟着“土也”跑 认真地做操不马虎，专心地上课不大意， 大声地朗读不害羞，从容地走路不着急， 痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题， 勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。 形动后补“双人”得 兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢， 青青竹子长得快，参天大树长得慢， 清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚， 欢乐时光过得快，考试题目出得难。 “的”（de） 1. 形容词后的修饰： “的” 用于连接名词和形容词，表示名词的性质或特征。在新加坡小学华文教育中，孩子们经常通过构造简单的句子来学习这个用法。