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2024 年新加坡小学华文课程标准:家长必读的全面指南

新加坡教育部从2024年起推行更新版的小学华文课程标准。这次课程标准的修订,旨在让我们的孩子在新时代更好地学习华文、热爱华文。作为家长,您可能好奇这些新变化的背景和内容,以及它们将如何影响孩子的学习。本文将以亲切易懂的方式,为您全面介绍《2024年小学华文课程标准》的主要内容,并解释这些变革对孩子的影响和好处。

一、课程标准修订的背景

顺应时代需求,培养21世纪人才: 随着知识经济、全球化和信息社会的快速发展,教育强调培养学生的21世纪技能,以迎接未来挑战。华文课程的修订正是为了配合这一趋势,让孩子在学习语言的同时,也发展批判思维、创造力、沟通协作等能力。

延续双语政策,优化母语教学: 新加坡一向推行双语政策,重视学生同时掌握英语和母语。此次修订在2015年推出的《欢乐伙伴》华文课程基础上精益求精,关注语言环境的改变,顺应全球语言学习和资讯科技的发展,进一步调整和优化华文教学与评价。目标是提升华文的实用价值,使华文成为学生的生活语言。简单来说,就是让孩子不仅在课堂上学华文,更能在日常生活中运用华文交流。

课程检讨与正面反馈: 教育部早在2010年成立母语课程检讨委员会,明确母语教学的三大目的:沟通、文化和联系。2015年实施的新课程经过2018年和2021年的中期、终期检讨,教师、学生和家长都给予了正面评价。这说明之前的课程改革方向是受到认可的。因此,新课程标准在原有成功基础上进一步完善,与时俱进融入新理念,例如结合最新的教育方针(理想的教育成果、21世纪能力框架等)和线上教学法等,确保课程设计符合当今教育需求。

逐步实施新课程: 新课程将从2024年小学一年级开始实施,之后逐年推广到更高年级,确保平稳过渡。这意味着明年入学的一年级生将率先使用新教材,而高年级的孩子会按计划逐步采用新课程标准。在这个过渡过程中,教育部也非常重视平衡学生的学习负担与效果,让孩子顺利适应新课程。

二、主要课程理念

新课程标准制定了明确的课程理念,指导华文教学的方向。概括来说,这些理念关注以下几个方面:

  • 注重语言运用,沟通为本: 华文教学将密切联系生活,注重培养孩子在日常生活中运用华语的能力。课程鼓励整合家庭、学校、社区各种资源,创造真实情境,让学生自信、有效地用华语与人沟通。这意味着课堂上所学的华文,将更多地用于实际交流,例如日常对话、表达想法等,让孩子真正把华语“用起来”。
  • 激发兴趣,乐于学习: 兴趣是最好的老师。新课程强调通过有趣的内容和教学方式,点燃孩子学习华文的热忱。教师会更了解学生的特点,调动他们的积极性,让每节华文课都充满期待感。目的是让孩子乐学华文、爱上华文,即使毕业离校后仍对华文和中华文化保持热情,做到学以致用,成为主动使用华文的终身学习者。
  • 结合品德教育,传承文化: 华文不只是语言工具,也是文化的载体。课程将语言能力培养与人文素养结合起来,同步注重学生品格和价值观的塑造。在华文课上,孩子将接触优秀华族文化传统,通过故事、节日活动等感受中华文化的魅力。同时,课程也融入新加坡本土文化和其他种族文化的元素,培养孩子的跨文化意识和对多元文化的尊重。这有助于他们建立文化认同感和正确的价值观,在学语言的同时学会做更好的人
  • 发展思维能力,鼓励探索: 新课程认识到语言学习和思维发展是相辅相成的。华文课不仅教字词句,也注重培养孩子的批判性和创造性思维。教师会提供空间让学生独立思考、探索,在实践中解决问题。例如,通过讨论故事寓意、开展小调查等活动,孩子可以在用华文的过程中锻炼分析问题和解决问题的能力。这种鼓励探究的学习方式能培养孩子的求知欲和自主学习精神。
  • 遵循规律,循序渐进: 课程设计遵循语言学习和儿童认知发展的规律,采用难易有序、螺旋上升的方式构建内容体系。简单来说,就是先易后难、逐步加深。低年级打基础,高年级在此前提上拓展更深广的知识与技能。各项语言技能(听说读写和互动能力)将统筹安排,在低年级侧重听说基础上,逐步加强阅读写作训练。课程内容也会选取贴合年龄和认知水平的材料,设计情境化、综合性、互动性的学习活动和任务,让孩子在实践中学习,潜移默化培养语感。
  • 因材施教,挖掘潜能: 每个孩子的华文程度和家庭语言背景不同。新课程坚持以学生为本,充分照顾个别差异。为不同能力的学生提供合适的课程内容和资源,并在教学模式上做本地化调整。教师将在课程框架内得到灵活空间,可根据学生需要调整教学策略、开展多元活动,激发每个孩子的潜能。例如,对于基础较弱的学生,老师会给予更多辅助和练习机会;对于程度较高的学生,则提供更丰富的读物或深化课题。目的是让每个孩子都能学有所成,在自己的起点上尽可能提升华文水平。
  • 关注教学质量,评价促进学习: 新课程强调教学过程和评价的有机结合。课堂上以教师主导、学生为主体,采用恰当的方法引导学习。同时注重对学习过程的评价,通过有效的评估手段让评估贯穿于教与学的整个过程。简单地说,不再把考试评价只放在期末,而是通过课堂练习、互动、项目等持续了解学生的进展,及时反馈,帮助教师改进教学、学生改进学习。这种评估方式让孩子在日常学习中不断获得指导和鼓励,而不是临近考试才发现问题,提高了教与学的效率。
  • 善用科技,提高效益: 面对数字时代的孩子,新课程大力倡导在课程和教学中融入资讯科技。通过网络平台、电子教材等,创设真实且互动的学习情境,为学生提供用华文表达和交流的机会。课堂内外都将更多运用多媒体、线上资源,让学习更个性化、更有针对性,提高学习效益。这一点我们在后文还会详细谈到,科技的运用将让华文学习变得有趣高效,符合孩子们的兴趣和习惯。

以上八大理念奠定了新课程的基调:让华文学习变得生活化、有趣味、有文化深度,同时兼顾不同学生的需要。对于家长而言,这意味着孩子将在更灵活多样的课堂中学习华文,我们也可以期待他们对华文产生更浓厚的兴趣、自信运用所学。

三、课程总体目标

新的课程标准为小学阶段的华文学习设定了明确的总体目标,从语言能力、人文素养和通用能力三个方面培养学生。简单来说,就是让孩子在小学毕业时,不仅会用华文交流,也懂文化、有素养,还具备一些面向未来的综合能力。具体目标包括:

1. 提升语言能力: 培养孩子使用华文进行沟通的能力,包括良好的语言习惯、积极的态度和必要的知识技能。小学阶段希望孩子做到:主动、自信地用华文与人交流,激发对华文的热爱,体会华文的优美,并掌握基本的华文知识。同时具备良好的听、说、读、写技能,以及口语和书面互动能力,能把这些技能综合运用来表达情感、传达信息和交流看法。通俗地说,就是听得懂、说得出、读得懂、写得出,敢于用华语表达自己。这样的语言能力为孩子日后深入学习奠定坚实基础。

2. 培养人文素养: 人文素养指的是情感品德和文化素质。华文课程致力于陶冶孩子的品格、价值观,增强文化认同感。目标包括:让学生具有良好的品德修养,建立积极的人生态度;热爱并传承优秀的华族文化传统;了解新加坡本土文化和多元文化,培养对国家的归属感;理解和尊重不同族群的文化,具有跨文化沟通能力和全球视野。简而言之,孩子通过华文学习,不仅增长知识,还学会做人、学会欣赏自己的文化和别人的文化。这对塑造他们的品格和身份认同非常重要。例如,在课堂上他们可能学习传统节日的意义,也可能讨论新加坡多元文化的故事,从中培养尊重和包容的品质。

3. 提升通用能力: 通用能力可以理解为21世纪核心技能,包括学习方法、思维能力、社交情绪能力以及运用科技的能力。华文课程希望借助语言学习的平台,让孩子获得这些广泛适用的能力。具体而言,小学生应逐步具备:适应变化的能力想象力、创造力、批判性思维,能够灵活运用所学知识发现问题、分析问题并解决问题;具备自主学习的能力,主动进行探究式学习,为终身学习打下基础;拥有良好的社交与情绪管理能力,懂得处理人际关系,和别人合作并在团队中贡献力量;以及善用资讯科技进行学习与交流,提高学习效率,促进有效沟通的能力。这些能力的培养贯穿在华文学习过程中,例如老师会鼓励小组合作项目锻炼团队精神,用平板或电脑完成作业培养科技应用能力等等。这些面向未来的技能将使孩子终身受益,不论在日后学业还是工作中都能灵活应对挑战。

综上所述,新课程的总目标可以概括为:让孩子热爱华文、传承文化、面向未来。孩子既能掌握语言运用能力,又具备人文底蕴和学习能力。这种全面发展的目标与国家教育愿景(理想的教育成果、21世纪技能框架等)是一致的。对家长来说,这意味着华文课不再仅仅是背字写作文,更是培养孩子成为全面发展的双语人才的一门重要课程。

四、课程结构和分阶段设计

为了实现上述目标,新课程在结构上也进行了优化设计,分阶段逐步推进,并根据学生能力提供不同层次的课程。家长们可能关心:小学几年级学些什么?有没有分流?接下来,我们为您解读课程架构:

两大阶段:奠基阶段和定向阶段。 小学华文课程分为奠基阶段(Primary 1-4,小一至小四)和定向阶段(Primary 5-6,小五至小六)。顾名思义,奠基阶段重在打好基础,定向阶段则是在高年级为不同程度的学生指引合适的学习方向。奠基阶段内部又细分为第一阶段(小一、小二)和第二阶段(小三、小四),以体现低中年级的不同学习特点。

分层课程:基础、华文、高级华文。 为了照顾学生个体差异,课程在不同阶段提供不同层次的科目选择:

  • 奠基阶段(小一至小四): 大多数学生学习华文课程(标准华文),部分华文能力特别强的学生在有条件的学校可以选读高级华文课程(通常只有特选小学才在低年级开办高级华文班)。在这个阶段,没有“基础华文”科目,所有孩子都在学共同的主流华文课程,只是有的学校会把优秀的学生编入高级课程进行拔高学习。
  • 定向阶段(小五、小六): 到了小五,依据学生在华文科的表现和能力,学校会进行课程分流。华文程度较弱的学生可转读基础华文课程(Foundation Chinese),华文程度中等的继续读华文课程(Standard Chinese),程度较强的则读高级华文课程(Higher Chinese)。也就是说,小五开始会根据孩子的能力分成三种华文科目,分别难度和要求不同。这种分层设计的目的是让每个孩子都能在合适难度的课程中学习:基础华文侧重于夯实最基本的读写听说能力,华文课程确保达到主流要求,高级华文则提供更深更广的学习来充分发挥优秀学生的潜力。值得一提的是,无论在哪个课程,所有学生都要学习共同的核心内容,以确保华文水平有一个基本底线。例如,小学离校考试(PSLE)的华文试卷就是以核心内容的程度为依据命题。在完成核心单元之外,不同课程的学生还会根据需要学习导入单元(补基础)、强化单元(加强复习)、深广单元(拓展提高)或校本单元等,以达到最佳学习效果。对于家长来说,这意味着您的孩子无论在哪一层次的华文课,都有一定共同的学习内容,同时学校会额外提供辅助或拔高材料,确保“吃不饱”的有加餐,“吃不下”的有帮助。

各阶段学习重点: 新课程清晰地规划了各阶段的学习重点,让孩子逐步提升语言技能。概括而言:

  • 奠基阶段(小一~小四)的重点: 培养基础的读写能力,并侧重听、说、互动和识字写字等训练。低年级的小朋友主要是打好基础,例如认读常用汉字、拼音拼读、用简单词语说句子;中年级开始写短段落、小日记,阅读浅易故事等。课程特别强调听说能力和识字量的积累,让孩子在有趣的儿歌、童话和生活故事中逐步建立词汇量,练习用华语表达。比如,小一小二的课堂可能唱汉语拼音歌谣、讲生活小故事,而小三小四就开始读短篇阅读理解、练习看图写话等。这一阶段的高级华文班在学习重点上其实和标准华文相似,也是以打基础为主,只是内容可能更深入或进度稍快,为后续更高层次学习做准备。
  • 定向阶段(小五~小六)的重点: 综合发展各项语言技能,培养阅读理解和书面表达等更高层次的能力。对于读标准华文的学生,课程侧重加强口语互动、阅读理解、写作和书面互动等训练。孩子将在高年级学会阅读各种体裁的文章(说明文、记叙文等),写较完整的短文作文,进行口头报告或小组讨论等。对于高级华文学生,定向阶段则进一步强化阅读和写作能力,要求更深入的华文理解和应用(比如阅读难度更高的文章,写作更有创意),以应对中学更高要求。而对于选基础华文的同学,这两年则着重夯实基础:培养基本的阅读和写作能力,但训练重点更多放在听、说和口语互动上。也就是说,基础华文的孩子主要练习用简单华语交流、听懂常用词句,并在老师帮助下进行基础的读写,为日常生活应用做好准备。

更灵活的教学单元: 新课程采用**“单元模式”进行教学设计。这意味着课程内容被划分为不同类型的单元,以适应学生能力差异。每个学生都会学核心单元**(所有人共同必修的部分),此外,根据需要增加导入单元(给基础较弱的学生打基础)、强化单元(中年级为需要额外帮助的学生复习巩固)、以及深广单元(提供给学有余力的学生学习更深更广内容)。学校也可以开发校本单元,结合自身特色进行教学。举个例子,如果孩子华文较弱,老师可能在核心单元外,增加“导入单元”来先教基础词汇;如果孩子华文很好,老师则可能提供“深广单元”的课外阅读材料让他挑战。这种单元组合使华文教学更有弹性,每个孩子都能得到适合自己水平的学习内容,不会因为程度不同而吃不消或感到无聊。

总的来说,新课程架构体现了“一个核心,多层延伸”的思想。所有学生都有共同的基础目标,同时课程又提供不同路径,确保尖子有发展的空间,后进有扶持的助力。作为家长,您可以放心,无论孩子目前华文程度如何,新课程都会让他学得其所:基础好的能更上一层楼,基础弱的也能巩固提高,不会被落下。而且这种弹性分流是动态的,孩子依然有机会通过努力在不同课程之间调整。我们也可以配合学校,关注孩子的学习状态,给予适当的鼓励和帮助(这部分我们在最后一节详细讨论)。

五、教学与教材的新特点

新的课程标准不仅调整了“教什么”,也在“怎么教、用什么教”上带来新气象。教学方法和教材内容的改进,直接关系到孩子每天在课堂上的学习体验。本次华文课程修订在教材编写和教学手段上呈现以下几个鲜明特点:

1. 内容更贴近生活,强化实用性: “生活化”是新教材的一大关键词。教材选材将力求贴近时代和本地生活,具有本土特色和现代气息。例如,课文题材涵盖日常生活故事、校园趣事、多元文化小常识等等,语言难度和主题会根据年级循序渐进。低年级教材会增加童谣、儿歌、童话寓言等富有童趣的内容,以押韵朗朗上口的形式帮助孩子爱上华文阅读。中高年级则以记叙文和实用文为主,学习说明文、书信等,内容既有传统文化故事,也涉及科技、小百科等一般主题。通过这样的设计,孩子们学到的华文将更加丰富有用,能够应用于日常生活的方方面面。例如,他们可能在课堂上读到如何写请假条,学习中华传统节日的来历,或了解新加坡不同种族朋友过的节庆等,把知识和生活联系在一起。

2. 教学活动更互动有趣: 新课程强调**“乐学善用”,所以在教学设计上,会有更多互动式、体验式的学习活动。取代以前单向灌输、死记硬背的方法,老师现在会设计真实情境下的任务,让孩子动手动脑,用华文去完成。例如,在学水果蔬菜主题时,可能办一个“华语小小市集”让孩子用华语买卖角色扮演;学习方向问路时,老师或许会在校园模拟一个导航游戏。这些活动让语言学习变得生动有意义**,孩子在实践中运用华文,真正做到学以致用。同时,课堂练习将更加多元:小组讨论、口头展示、游戏闯关、故事改编等等,满足不同学习风格孩子的需要,激发学习华文的乐趣

3. 善用科技辅助学习: 针对数字原住民这一代孩子,新课程大量引入科技教具和电子资源。教育部在母语课程中增添了电子版图书、动画等科技元素,鼓励学生课外自发学习并使用华语。例如,电子课本配套上线,让孩子在平板或电脑上进行互动练习;为了帮助掌握汉语拼音,还特地制作了生动的拼音教学动画。这些科技工具通过多感官刺激提升学习效果,孩子们可以一边看动画一边学拼音,在游戏中巩固字词。不仅如此,课堂教学也将有机融合资讯科技:老师借助多媒体演示、生字书写APP、在线华文问答平台等手段,使教学更加丰富高效。科技还能突破课堂时空限制,比如通过网络作业和华文学习应用,孩子在家也能复习和练习。总之,新课程让科技成为学习华文的好帮手——它既能把抽象内容变具体,有趣直观地呈现;又能为孩子提供个性化练习和即时反馈,提高学习效率

4. 材料多元,培养阅读兴趣: 新教材在阅读材料上种类更丰富,从传统故事到现代小品文应有尽有。通过文质兼美的课文和课外读物,孩子能广泛接触华文之美,培养阅读兴趣。例如,会选入适合儿童的名人小传记、科普短文、诗歌等。教材还注重本地和区域文化的渗透,促进学生对跨文化的认识。据报道,教材将通过各族群文化故事,拓展孩子的视野,如在华文课里了解马来族的传统食物或印度节日等。这不仅丰富了课程内容,也让孩子更理解多元种族社会,加强文化融合的意识。

5. 作业评估更灵活多元: 课堂评价方式也在转变,配合课程理念“在评价中学习”。老师会更重视形成性评价,比如课堂上的小测验、单元过后的项目展示等,及时了解孩子掌握情况。很多学校已经减少纯记忆型考试,转而加入口语表达、阅读理解等考核,符合课程强调的综合能力培养。对于孩子而言,这意味着考试不会只看死记硬背的词语默写,更看重实际运用能力。这种转变有助于减轻不必要的考试压力,让孩子更自信地展示自己的华文能力

整体而言,新课程在教学和教材上的这些变化,都是为了让孩子学得开心、学得有效。家长们可能会看到孩子的华文课本内容比以前更有趣了,插图更多彩、练习形式更多样;也可能听孩子说在课堂上用了电脑学华文、玩游戏学成语。这些都是课程改革带来的新鲜体验。我们相信,在这种生动活泼的环境中,孩子对华文的兴趣会越来越浓,语言运用能力也会逐步提高。

六、家长如何配合孩子的华文学习

教育部指出,家长的支持对学生的语言学习和发展至关重要。学校希望能够争取家长的协助,鼓励学生积极学习华语,让华语真正走出课堂、走进生活。那么,作为家长,我们具体可以做些什么来配合新课程,帮助孩子学好华文呢?以下是一些可行的建议:

1. 营造家庭语言环境: 尽量在日常生活中创造机会让孩子接触和使用华语。例如,在家规定某个时间段说华语,或者日常用简单华语和孩子交流(日常问候、餐桌对话等)。您也可以把家里的标签、日历等加上中文,或者一起收看华语儿童节目、听华语儿歌。让孩子感觉华文不只是考试科目,而是生活的一部分。有了丰富的语言环境,孩子学到的华文词汇才能经常复现,加深印象。

2. 鼓励广泛阅读华文书籍: 阅读是提升语言能力和培养人文素养的最佳途径。家长可以为孩子准备各种华文读物,如故事书、漫画、儿童杂志等,让孩子挑选自己感兴趣的内容。带孩子定期去社区图书馆借华文书,参加阅读活动。如有条件,可以亲子共读——睡前讲一个中文故事,或者让孩子读给父母听。阅读不仅能增加词汇量、提高理解力,还能让孩子从故事中学习品德与文化。在陪伴阅读的过程中,多和孩子讨论书中的有趣情节、角色品质,这会潜移默化地提高他们对华文的感情和理解力。

3. 支持并参与学校的华文活动: 学校常会举办各种活动来提高学生华文水平和文化兴趣,比如双周华文阅读活动、讲故事比赛、书法绘画比赛、文化庆典(农历新年庆祝会、中华才艺表演等)。家长不妨积极支持这些活动,鼓励孩子参加。如果学校有面向家长的讲座或工作坊(例如如何辅导孩子学华文、认识新课程讲解会等),尽量抽空参与,增进对课程的了解。学校和家庭携手合作,将能为孩子创造更丰富的华文实践机会。例如,可以配合老师,在家让孩子练习他在活动中要表演的华语节目;或者学校办阅读月,家长在家就同步加强孩子的阅读时间。您参与得越多,孩子会越重视,也更有动力学好华文。

4. 利用社区资源,丰富学习体验: 新加坡有许多促进华文学习的社区资源和活动。家长可以留意并带孩子参加,如公共图书馆的儿童华文 storytelling 活动、社区中心的文化工作坊、儿童剧场的华语表演等。这些校外资源为孩子提供了课堂之外练习华文的舞台,让学习变得有趣又实用。有时间也可以带孩子参观华族文化相关的场所(如华族文化中心、文物馆),参加节庆庙会、书展等,让他们感受华文在社会生活中的运用。通过家庭和社区的配合,把华语学习从学校带入社区,营造一个有利于孩子学习华语的大环境。

5. 鼓励孩子实践和表现: 当孩子在家说华语、唱华语歌、背诵华文诗词时,给予积极的反馈和赞赏,增强他的自信心。可以请孩子当“小老师”教家长几个华文词汇,或者在亲友面前用华语表演节目,这些都会让他们更有成就感。对于学习上遇到的困难,比如不会写的字、不懂的词,耐心陪他们一起查字典、上网搜索解释,示范如何自学解决问题,培养独立学习的能力。新课程很强调学以致用终身学习,家长的支持能帮助孩子把所学真正用出来,并体会到学习华文的成就与乐趣。

6. 与老师保持沟通,共同关注进步: 关注孩子在华文课上的学习情况,定期与华文老师交流沟通。老师会更了解新课程的要求和孩子的表现,您可以询问孩子在哪些方面需要加强,在家如何配合练习。比如,老师可能建议多练习听写,或者多看图说话。积极和老师配合,针对孩子的弱项给予额外指导。如孩子在用ICT学华文方面有账号作业,家长也可以了解并确保在家完成。在家校共同努力下,孩子的华文学习将更为顺利。

总之,家庭、学校、社区三方合力是孩子学好华文的关键。新的小学华文课程标准为孩子创造了更优质的学习条件,但也需要我们家长的参与和鼓励。看到孩子逐渐能用华语对答如流、对中华文化侃侃而谈,我们一定会感到欣慰和自豪。


结语: 2024年小学华文课程标准带来的不仅是教材和教学法的改变,更是一种教育理念的升级。它让华文学习变得更贴近孩子的生活、更融合文化素养,并为不同程度的学生量身定制了成长路径。对于孩子而言,这意味着更有趣的课堂体验和更扎实的语言能力培养;对于家长而言,我们的参与和支持将变得更加重要且有意义。希望这篇指南能帮助您了解新课程的重点,也为您提供一些在孩子华文学习路上可实行的配合方式。让我们一起努力,把华文变成孩子生活的语言成长的助力,陪伴他们在双语的世界里茁壮成长!

参考资料:

  • 新加坡教育部:《小学华文课程标准2024》等(实施2024年起的小学华文课程纲要文件)
  • 《联合早报》报道:“小学明年新母语教材添更多科技教具 鼓励学生课外自发学习” (2023年8月26日)
  • 新加坡教育部母语课程检讨委员会报告《乐学善用——2010母语检讨委员会报告书》 (参考了母语教学三大目的等内容)
Author

杨老师拥有十多年本地教学经验,熟悉教育部大纲,非常善于激发学生对于华文学习的兴趣。通过使用她亲自开发的教材——这些教材不断接受更新和完善——杨老师能够迅速提高学生对华文的兴趣和应试技巧,帮助他们树立正确的学习态度,持续提升成绩。 杨老师也曾经营一间补习中心,非常熟悉本地学生在华文学习中遇到的问题,家长在帮助孩子学习华文过程中的常见误区。她的经验和方法论提供了一个全面的视角,帮助学生和家长一起克服学习华文的障碍,从而在华文学习的旅程上更加顺畅地前行。

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